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スロット ポセイドン 導入 日 小中学校で使用するデジタル教科書に関し、2024年度から英語で先行導入する方針が8月25日、事実上決定した。対象を限定した慎重な船出となる背景には、学校ごとにばらつきのある通信環境やデジタルに不慣れな教師が多いこと、視力など子供の健康への懸念という複合的要因がある。

 「そもそも教科書そのものをPDF化するぐらいのところから始めてもいいのではないか」

 22年4月に開かれた中央教育審議会の作業部会に出席した委員はこう指摘した。紙の教科書のコピーを端末上で使おうというこの意見は、発音を確認する機能や画面上での図形などの立体的な展開、インターネットを通じた作業の共有やデジタル教材との一体活用といった文科省が掲げるデジタル教科書の利点から考えれば、後ろ向きに聞こえた。

 一方で、現在の各学校のインフラを反映した意見ともいえる。新型コロナウイルス禍の影響で、児童・生徒に1人1台デジタル端末を配布するGIGAスクール構想が加速。小中学校では21年度末、全国の自治体の98.5%で整備が完了した。ただ、通信環境にはばらつきがあり、クラス全員が端末を立ち上げてネットにつなげると、通信速度が大幅に遅くなり授業に支障が出るケースも報告されている。

 神奈川県内の公立中では、県外の学校と教室間をオンラインで結ぶ交流授業を試みたが、通信が安定せず映像が頻繁に乱れ、交流時間のほぼ半分をネットワークの調整に費やす状況に陥った。東京都内の公立小の校長は「授業をICT化する熱意はあるが、配備された1人1台端末は性能がそれほど高くないので、どこまで活用できるのか不安でもある」と話した。

 小6と中3を対象に行われている全国学力・学習状況調査の全面的なオンライン実施のメドが立っていないことも、通信インフラ整備に地域格差があることを示している。

 さらに、導入に向けては教員のスキル向上が課題として立ちはだかる。文科省が一部の教員に行ったアンケートでは、「デジタル教科書を1週間に1度も使わないことがある」との回答が49%に上り、自由記述では「効果的な使い方が分からない」との声があった。デジタル教科書の活用法に特化した教員研修の実施などが不可欠となりそうだ。

 子供の健康面では、文科省が6月に結果を公表した小中学生の近視の実態調査で、学年が上がるほど近視とみられる児童生徒の割合が多くなる傾向が示された。端末使用による近視や斜視といった悪影響が指摘されているため、子供が画面を見る時間の管理や、教室の照明の整備にも目を向ける必要がある。

 日本に比べ、教育のデジタル化が進んでいると指摘されることの多い台湾では、子供が端末に近づきすぎると画面が消える機能を搭載したり、照明が暗いと警告が出る設備を配備したりしているという。教室の照明をデジタル機器に適したタイプに交換するとなれば、多くの費用を要するが、小中学校のインフラ整備は基本的には各教育委員会が担うため、自治体の財政力が学習環境の格差に直結する可能性がある。

 千葉大教育学部教授で同学部付属中の校長も務める藤川大祐氏は「学校現場では1人1台端末の活用方法がはっきりしていなかったが、その使い道が明示された。特に小学校の英語は教科化されたばかりで指導方法が十分に確立されていないので、デジタルを駆使した新たな教育の試みが期待できる」と話した。

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